Piras na Física: Epistemologia

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quinta-feira, 4 de fevereiro de 2016

Julgamento - Ensino do Criacionismo

Atividade a ser realizada no dia 11/02/2016, na disciplina de Epistemologia e História da Ciência.

Corre na assembleia legislativa do Rio Grande do Sul, um projeto para colocar no currículo das escolas o ensino do Criacionismo dentro das aulas de ciências. (Link para notícia que apresenta o tema). O tema vem repercutindo em todo o estado e, eventualmente temas similares a este podem voltar a ser tema de discussão no país.

Assim, nesta atividade realizaremos um julgamento sobre o ensino de criacionismo nas escolas.
Para a realização da mesma, serão formados 2 grupos. Um defenderá o ensino do criacionismo e o outro será contra a proposta.

O julgamento se dará em 3 partes:
1) Apresentação da teoria da evolução e da teoria criacionista
2) Apresentação dos argumentos de ambas as partes em relação ao tema
3) Questionamentos da plateia aos grupos.

Atenção: O julgamento refere-se ao ensino de Criacionismo e não a qual teoria é verdadeira.
Atenção 2: Evidentemente, defender que a evolução ou o criacionismo são verdadeiros pode ser importante na argumentação.
Atenção 3: Argumentos epistemológicos contam em dobro (qual epistemólogo defende que A ou B é ciência, o que é argumento, prova, experimento, qual foi falseado, qual o papel da comunidade científica, ....)

Por ora é só.

Eventualmente, trarei atualizações, fiquem atentos.

quinta-feira, 3 de dezembro de 2015

Questões sobre a epistemologia de Thomas Kuhn

1) Qual a estrutura básica da teoria de Thomas Kuhn? Escolha uma teoria da física e caracterize de forma simplificada quando e como se estabeleceram cada uma das etapas propostas pelo autor.

2) Quais as diferenças no trabalho realizado pelos cientistas nas etapas pré-paradigmática, de ciência normal e nas revoluções científicas?

3) Faça um paralelo, identificando semelhanças e diferenças entre as revoluções científicas segundo Thomas Kuhn e as revoluções políticas da história.

4) O que significa dizer que dois paradigmas são incomensuráveis?

5) Compare as epistemologias de Thomas Kuhn e Imre Lakatos, analisando semelhanças e diferenças entre ambos.

6) Utilize os conceitos de paradigma, ciência normal, atividade de resolução de quebra-cabeças, anomalias, crise e revolução científica, para descrever o desenvolvimento da mecânica Newtoniana desde sua elaboração até a substituição do paradigma pela teoria da relatividade.

7) Faça a mesma atividade da questão 6, porém utilizando os conceitos da epistemologia de Imre Lakatos.

quinta-feira, 26 de novembro de 2015

Questões sobre a epistemologia de Lakatos

1. Quais são as características de um programa de pesquisa? Escolha um programa de pesquisa científica e discuta qual o seu núcleo firme, seu cinturão protetor e que mudanças podem ser feitas no cinturão protetor a fim de resolver anomalias.

2. Lakatos afirma que: "A filosofia da ciência sem a história da ciência é vazia; a história da ciência sem a filosofia da ciência é cega". O que esta frase significa, dê exemplos.

3. O núcleo firme de um programa de pesquisa é "irrefutável por decisão provisória". O que isto significa? Aproveite para caracterizar o que é o núcleo firme de uma teoria, e dar exemplos de núcleos firmes em diferentes programas de pesquisa.

4. Por que Lakatos considera que não existem experimentos cruciais? Como isto o diferencia de Popper?

5. O que é heurística positiva e heurística negativa? Dê exemplos na história da ciência em que aparecem estas heurísticas?

6. Em que condições dizemos que um programa de pesquisa está progressivo ou regressivo? Dê exemplos em que estas situações ocorreram.

7. O que são hipóteses ad hoc? Dê exemplos.

8. Dê exemplos de sugestões baseadas na epistemologia de Lakatos para o ensino de ciências. Aponte diferenças entre as possíveis formas de ensinar ciências baseadas nas epistemologias de Lakatos e na empirista-indutivista.

quinta-feira, 12 de novembro de 2015

Questões sobre a epistemologia de Karl Popper

1) Como Popper diferencia ciência e não-ciência?

2) Por que, para Popper, o Marxismo e a psicologia Freudiana não deveriam ser considerados ciência?

3) Segundo o falsificacionismo de Popper, como a ciência deve evoluir? Utilize esta proposta para descrever pelo menos 3 episódios da história da ciência.

4) Quais críticas podem ser feitas à proposta de Popper? Dê exemplos de situações em que a história da ciência contradiz a epistemologia Popperiana.

5) Apresente as principais diferenças entre o empirismo-indutivismo e o falsificacionismo.

6) O falsificacionismo de Popper é considerada uma teoria Racionalista enquanto o empirismo-indutivismo é considerada uma teoria Empirista. Explique a diferença entre uma teoria racionalista e uma teoria empirista e explique quais características da epistemologia de Popper a caracterizam como uma teoria racionalista.

quinta-feira, 29 de outubro de 2015

Questões sobre a epistemologia Empirista-indutivista

1) A que se referem os termos empirista e indutivista que caracterizam esta epistemologia?

2) Qual é a função do experimento dentro da ciência na proposta empirista-indutivista?

3) O que é o princípio da indução? Explique-o e dê exemplos

4) Qual a diferença entre indução e dedução? Dê exemplos.

5) Descreva 3 episódios da história da ciência a partir de uma visão empirista-indutivista. Indique como o uso desta epistemologia influencia na forma como os fatos são narrados.

6) Aponte críticas que podem ser feitas ao empirismo-indutivismo, explique-as e dê exemplos.

7) Uma forma de defender o empirismo-indutivismo de críticas, segundo Chalmers, é "apelar para as probabilidades". Explique a que Chalmers se refere com este termo e quais os problemas que ele aponta em relação ao uso desta opção.